Peu de dates à vous proposer pour l'instant car celles des rencontres DCPA ne sont pas confirmées. J'attends d'avoir les infos pour vous proposer de nouvelles dates. A bientôt !
Blandine
Les quatre questions sur lesquelles nous avons planché pour émettre nos avis
> Question 1 : comment imaginez vous le site ?
> Question 2 : Que voulez-vous y trouver ?
> Question 3 : Comment vous voulez l'utiliser ?
> Question 4 : A qui s'adresse t'il ?
Etaient présents à Vaise : Christian et Marie, Anne Marie, Martine, Léila et Blandine
Se sont exprimées sur ces questions : Elise, Edwige, Martine, Anne Marie,Léïla et Blandine
Si d'autres , parmi vous, souhaitent rajouter une idée ou émettre un avis différent, le blog est un lieu de communication !
Comment imaginons nous le site ?
- Coloré, mais pas trop,
- Beau
- Simple (peu de pages mais utiles et bien construites), sérieux
- Didactique, fonctionnel, professionnel
- Aéré (au niveau graphique : des fonds aérés, clairs, voir blancs, quantité restreinte de textes)
- Permettant la variété des besoins (cf. question 2 besoins : liens, infos, blog,…)
Que voulons nous y trouver ?
- La présentation de DCPA (objet, rôle, missions, adhérents...),
- La présentation de la pédagogie : zoom sur Silent Way et lecture en couleurs
- Des infos sur les actualités, les rencontres
- Un agenda des RDV à Lyon, des rencontres de Vaise (avec plan d'accès), des formations à venir à Lyon
- Une présentation des formations possibles sur la région lyonnaise (centre de formation ; formation de formateurs, …)
- Un blog / forum ou un lien vers le blog déjà existant
- Une page contact pour que de nouvelles personnes puissent se mettre en lien avec nous ; un formulaire de prise de contact pour les visiteurs
- Un annuaire des formateurs précisant leur domaine d'activité
- Une page témoignage "ils nous font confiance" en citant les institutions, entreprises ou asso qui travaillent avec notre réseau ou certains formateurs Gattegno.
- Des liens de différents types :
vers des vidéos de démonstration
vers d'autres sites en lien avec la pédagogique Gattegno en France et dans le monde
vers les formations d'UEPD
vers UEPD pour acheter du matériel
Comment voulons nous l'utiliser ?
En interne
Pour échanger avec les autres (blog / plateforme de communication)
Pour s’informer, se contacter
Pour utiliser l'agenda
Pour mettre des photos et vidéos
En externe
Pour se faire connaître : une vitrine pour les personnes qui veulent en savoir plus.
A qui s’adresse t'il ?
Au réseau (en interne pour communiquer entre nous)
A l’extérieur (en externe pour en savoir plus sur DCPA, la pédagogie Gattegno, la formation de formateur... ; pour se faire connaître par tous et par les autres sites Gattegno)
A bientôt
Blandine
Nous nous sommes réunis ce samedi 31 août pour réfléchir sur le contenu du site DCPA. Nous n'étions pas au complet.
Les présents étaient : Christian, Martine, Anne-Marie, Léïla, et moi.
Comme Edwige et Elise avaient souhaité participer, j'attends de récolter leurs réponses avant de faire le compte-rendu final.
Par ailleurs, je vous envoie le lien vers un nouveau sondage pour décider de la prochaine rencontre de Vaise.
http://doodle.com/9m6aiungud48tbxa
A bientôt !
Blandine
Bonsoir à tous !
Mini compte-rendu de la réunion du 19 octobre 2012
Présentes : Edwige, Anne-Marie et Blandine
La réunion d'hier (hiyer ? ) a été très fidèle à ce qu'on avait proposé qu'elle soit : phonétique pure et dure en s'appuyant sur les ressources d'Edwige (API) et vidéos d'interviews pour repérer la prononciation des sons de l'espagnol, les couleurs correspondantes et les graphies.
En une (ou un ? ) après-midi, on a repassé toutes les consonnes du fidel ; les sons des voyelles peuvent poser un problème particulier mais pas du même ordre ...
Voilà une petite liste pour vous mettre en appétit !
Nous engrangeons donc les questions, les problèmes et les remarques pour notre week-end du 2 et 3 novembre ...
PS : au retour de la réunion, dans le train, j'ai repris la lecture de Gattegno sur l'apprentissage des langues étrangères et je suis tombée sur ce passage qui faisait écho à une discussion de l'après midi :
"La science de l'éducation" chap 13 :
P 12 : "l'idée selon laquelle les bébés entendent tout d'abord des mots et cherchent ensuite à les reproduire est totalement erronée. La capacité à entendre doit être éduquée ... et chaque bébé effectue ce travail d'auto-éducation, personne nd'autre ne le fait pour lui, pour la bonne raison que personne ne saurait comment s'y prendre."
Et toujours p. 12 : " notre système phonatoire est un système volontaire, tandis que notre ouïe ne l'est pas "
Par la suite, Gattegno semble nous dire que pour les autres personnes que les bébés en auto-éducation, la difficulté de l'apprentissage des langues vient aussi du fait qu'intervient alors un enseignant !
Génial ....
Par ailleurs :
La venue de Roslyn étant confirmée par Eric, ce serait bien de nous compter.
Est-ce qu'on peut faire ça par le biais de Doodle pour faire comme une liste d'inscription. Ici, je m'adresse à Edwige.
D'après les derniers articles parus sur le blog, et vu le nombre d'intéressés, je me demandais si nous pouvions prévoir un espace plus grand que celui de Vaise ?
Je m'adresse donc à Christian pour demander si, au cas où...., pourrait-on être accueilli à Bonnefoy ?
Pour Kader, je dirai que si tu peux venir le vendredi, on verra ensemble comment faire pour te donner les infos du samedi !
Très bonne semaine à tous
Blandine
COMPTE-RENDU DE LA REUNION DU 4/08/12
Etaient présents : Anne-Marie, Blandine, Rémi, Leïla.
Etaient excusés : Chantal, Abdelkader, Eric, Sophie…
I Réglettes : retour sur le dernier compte rendu :
Comment traduire « quoi qu’il en soit » : réglette noire ou réglettes jaune/ Jaune/marron/orange ?
Selon Anne-Marie, les réglettes servent avant tout à la segmentation des mots. D’autre part : « Il y a » a plusieurs sens. Blandine, qui en convient, note que « quoi qu’il en soit » n’ en a qu’un . Pourquoi alors ne pas le représenter par une seule réglette noire ? A propos ! Une noire ou une rose ? La distinction entre les deux est parfois subtile. Quand c’est complexe, on peut recourir à la technique du remplacement (cf.CR du 30/06/12).
II Les tableaux de sons du Portugais (Brésilien)élaborés par Rémi :
Compte tenu du fait que la place de la lettre dans le mot joue un rôle dans la prononciation, Rémi souhaitait faire part de ses doutes dans la classification des sons par rapport à ses (nos) références habituelles, notamment celles du français ou encore de l’anglais, avec lesquelles nous observons , pour ces dernières, quelques similitudes :
les 3 petits ronds au bas du tableau qui indiquent un son presque inaudible en fin de mot.
Exemple1 : « subi » : le « i », qu’on n’entend presque pas, est représenté par un rond rouge.
Exemple2 : « señora » : le « a » ,qu’on entend à peine, est représenté par un rond blanc.
Exemple3 : « fato » : le « o » mourant sur les lèvres se prononce « ou » ; il est représenté par un rond vert.
II Nuance entre le portugais du Portugal et celui du Brésil (analyse de Rémi)
Le découpage en syllabes propre au portugais convient moins que des courbes successives pour définir l’intonation brésilienne. Le portugais du Portugal est plus hâché.
III Comment se fait la formation des sons ?
Nous observons que les syllabes sourdes se limitent aux lèvres, tandis que les sonores remplissent tout l’espace buccal, que d’autre part plus la préparation à émettre un son est grande, plus c’est sonore. Enfin combien de sons sont contenus dans une diphtongue : est-ce un son complexe unique la combinaison de deux sons, comme dans « jeans » ou « adjectif » ?
La séance est levée à 17 heures. Notre prochaine réunion aura lieu le 8 septembre.
Il était temps, nous sommes le 5 ! Veuillez m’excuser pour le retard…
Compte-rendu de la réunion du 30/06/2012
Etaient présents : Blandine, Rémi, Leïla
Etaient excusés : Anne-Marie, Abdelkhader, Chantal, Eric
Le trait d’ union :
Comment figurer celui des noms composés (ex : grand-mère) et celui qui lie verbe et pronom sujet (ex : est-ce que ?) de manière cohérente ?
Du problème de la cohérence dans l’ utilisation des outils Gattegno :
La cohérence peut-elle signifier la complémentarité entre doigts, fidels et réglettes ?
Sauter des étapes dans l’ accompagnement à l’ apprentissage : n’ est-ce pas là la seule erreur de cohérence ?
Réglettes : comment trouver la bonne couleur ?
Pour construire une phrase complexe à l’ aide de ces outils, pourquoi ne pas faire appel au sens, en distinguant les éléments variables des éléments invariables ?
Ex : Quoi qu’il en soit, je partirai.
Quel est le sens de « quoi qu’il en soit » ou par quoi pourrait-on remplacer cette expression ?
Est-ce la partie variable ou invariable de la phrase ?
Nous vous proposons de réfléchir sur ces questions.
La séance est levée à 17heures. Notre prochaine rencontre est prévue le samedi 4 août.
Bonnes vacances à tous !
Compte-rendu de la réunion du samedi 26 mai 2012
Etaient présents : Sophie, Rémi, Leïla
Etaient excusés : Anne-Marie, Blandine,Eric,Abdelkhader, Chantal…
Introduction : comment ouvrir la porte de l’ appartement où nous allons nous réunir ?
1) Extraire les bonnes clés du trousseau mis à notre disposition.
2) Faire tourner une clé dans la serrure du bas, la seconde dans la serrure du haut. Cette dernière résiste .
3) Prendre conscience que le verrou du haut est monté à l’ envers et que par conséquent le tour de clé se fait dans l’ autre sens.
En bref, nous changeons le temps en expérience avant même d’ en parler.
L’ écriture en « traits-points » :
Nous sommes revenus sur la codification de « appuyer », « huit », « essuyer », « tuyauterie », déjà abordés lors de la réunion du 10 mars.
Qu’ est-ce qui nous interroge dans la transcription de ces mots ?
Des difficultés du positionnement S.E.A (Subordination de l’Enseignement à l’Apprentissage) :
_ Quand l’ apprenant reste fixé sur un schéma qui ne correspond pas à la réalité. Que faire si le blocage dure ? A quel moment l’ attitude de l’ enseignant ou formateur risque-t-elle de devenir pressante ?
Quoi qu’ il en soit, plus il y a de résistances de la part de l’ apprenant, plus les prises de conscience seront fortes, dit Rémi.
_Le « silent-way »: comment s’y tenir ? Le corps est vecteur du silence, témoigne Rémi, et en cela, instaure une relation de confiance avec l’ apprenant.
_ Le temps de préparation supprimé : l’écoute suffit-elle à accompagner l’apprenant dans son cheminement ?
Nos inquiétudes ne sont qu’une manifestation de la peur du vide, qui cependant génère toujours quelque chose, pourvu qu’on le laisse prendre sa place.
La séance est levée à 17 heures. Notre prochain rendez-vous est proposé pour le samedi 23 juin ou le 30 juin 2012. Merci d’ indiquer vos disponibilités via le blog.
Compte –rendu de la réunion du samedi 28 avril 2012 :
Etaient présents : Anne-Marie, Blandine, Eric, Rémi, Leïla.
Etaient excusés ; Abdelkhader, Chantal,…
Avant-propos :
Christian et Eric ont envoyé un courrier à New-York concernant les droits par rapport aux couleurs, dans le cadre de l’ harmonisation du matériel.
Langue amharique :
Rémi nous a montré le tableau des sons qu’ il vient d’ élaborer, ce qui a soulevé quelques questions :
Pourquoi a-t-il choisi le sens de lecture de gauche à droite comme critère de coloration ?
Gattegno avait fait le choix du haut en bas : n’ est-ce pas par rapport au pointage « voyelle-consomne » ? Suggestion d’ Eric.
D’ autre part l’organisation des sons en fonction des ressemblances graphiques de la part de Rémi est-elle pertinente ? La proximité phonique n’est-elle pas plus efficace ?Eric donne un exemple : sur les fidels de la langue française « b » et « d » sont de couleur proche pour « forcer la présence » :ce choix est donc économique ; la graphie presque similaire de ces deux lettres peut en revanche être source de confusion dans les apprentissages.
Une autre formation Gattegno ?
Blandine a eu une conversation téléphonique avec Roselyne Young, de Besançon. Il y aurait peut-être une possibilité, pour ceux qui sont intéressés, de prendre date pour une formation sur une durée de 5 années à raison de quelques jours par an. Nous attendons des précisions.
Le devenir des réunions Gattegno en sous-effectif :
Leur caractère informel agrée le petit comité que nous formons pour l’ instant et qui ne demande qu’ à s’ agrandir( capacité d’ accueil : 10 personnes).
Eric propose la mise en place d’ une fiche de souhaits sur le blog qui permettrait à chacun de dire quel thème il souhaite voir aborder en particulier lors de la prochaine rencontre.
Quoi qu’ il en soit nous maintenons ces réunions, riches en échanges sur nos pratiques.
Réglettes : on ne peut plus se passer de vous
Le fait de positionner verticalement certaines d’entre elles provoque des prises de conscience.
Grâce à ce précieux outil, Anne-Marie rend la grammaire française accessible au plus grand nombre( public d’ « alphas »).
Dès que ses apprenants le lui permettent, Blandine n’ hésite pas à se lancer dans une analyse plus fine de la langue avec eux , couleurs à l’ appui.
Gattegno, c’ est plein d’ outils et de postures qui rendent la complexité possible à explorer, conclut Blandine.
La séance est levée à 17h30 .
La prochaine réunion se tiendra le 26 mai à 14 heures.
Présents : Sophie, Rémi, Léïla, Anne-Marie et Blandine
Absents excusés : Abdelkader, Anissa, Annie, Chantal et Nadia
Points traités :
Retour sur le travail de réglettes sur les notions de passé composé (évocation d’un atelier passé), puis sur les pronoms et leur place dans la phrase ; ce travail dérive sur une recherche de l’écriture en traits-points des mots présentant une difficulté spécifique : lui, essuyer, hier
Les différents échanges sur ce point nous amènent à faire différentes remarques :
- sur la fonction du pronom et sa place dans la phrase : cod , coi
- sur la nature du mot ; le pronom, l’adjectif, le déterminant. Témoignage de la démarche de vérification des catégories pré-établies en grammaire en école nouvelle ; prise en compte de la possibilité qu’un mot soit de plusieurs natures (déterminant et adjectif à la fois par exemple)
- sur un critère qui nous parait pertinent pour l’écriture en trait-point : la valeur vocalique.
Cette dernière réflexion nous entraîne vers le questionnement sur la possibilité de « bricoler » les fidel.
D’autres points sont plus rapidement évoqués :
- Mise en route d’un classeur permettant à chacun de prendre connaissance des compte-rendus des séances précédentes.
- Question sur les formations Gattegno ; référents Gattegno, poursuite de la formation et proposition de formation.
- Info sur la conférence sur Illich au salon Primevère
- Les personnes à contacter pour la prochaine séance. Je n’ai pas le mail de Laure. Rémi se charge de lui transférer l’info.
- Les dates prévues pour nous retrouver : le 31 mars et le 28 avril.
- Le lieu de réunion à Vaise doit être confirmé par Anne-Marie.
Compte rendu de Blandine
commentaire de Christian : pouvez vous préciser la notion de "bricoler le fidel"
Merci
COMPTE RENDU DE LA REUNION DU 28 janvier 2012
Etaient présents : Anne-Marie, Rémi, Blandine, Leïla.
Etaient excusés : Abdelkader et Marie-Louise Guerbas, Chantal Skaf, Anissa, …
Nous avons abordé les thèmes suivants :
L’évaluation
Comment évaluer sans passer par des « notes », et sur quels critères ? Car ce n’est pas le résultat qui nous intéresse, mais bien le cheminement pour y parvenir et la capacité à intégrer des compétences et à les exploiter pendant ce temps de découverte.
Cela nous questionne sur la place du savoir dans l’acte d’enseigner (cf « triangle pédagogique de Jean Hussaye) .
Des mots « caméléons », (séance de réglettes)
Le pronom et le nom absent dans la phrase qui ne l’a pas répété :
Le premier remplace et le second est sous-entendu.
Deux points de vue différents par rapport au statut de l’adjectif numéral :
En tant qu’adjectif, l’adjectif numéral peut-il avoir le rôle de qualificatif(vert), ou bien doit-il être assimilé à un déterminant(blanc) ?
Le débat reste ouvert et la séance est levée !
La prochaine réunion aura lieu le 10 mars 2012.
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